Keberhasilan pendidikan dan pelatihan tidak hanya ditentukan oleh kualitas materi atau kemampuan instruktur dalam menjelaskan suatu konsep. Faktor yang tidak kalah penting adalah model pembelajaran yang digunakan. Model pembelajaran menentukan bagaimana peserta memperoleh pengalaman, mengolah informasi, membangun pemahaman, dan mengembangkan keterampilan.
Dalam praktiknya, masih banyak pelatihan yang menempatkan instruktur sebagai pusat kegiatan. Instruktur menjelaskan, memberikan contoh, kemudian mengevaluasi, sedangkan peserta lebih banyak mendengarkan dan mengikuti arahan. Pendekatan demikian tidak selalu efektif untuk membangun kompetensi praktis.
Pelatihan yang baik semestinya memberikan ruang kepada peserta untuk mengalami, mencoba, mengamati, berpikir, mengevaluasi, dan memperbaiki tindakannya. Peserta bukan sekadar penerima pengetahuan, melainkan subjek aktif dalam proses pembelajaran.
Salah satu model yang dapat digunakan adalah DORA (Do, Observation, Reflective, Application) yang dikenal dalam sistem pendidikan dan pelatihan Gerakan Pramuka.
Model ini sejalan dengan prinsip pembelajaran berbasis pengalaman (experiential learning). DORA mengintegrasikan aktivitas peserta dan pelatih dalam suatu siklus pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan kompetensi.
Memahami Empat Tahapan DORA
- Do — Melakukan dan Mengalami
Tahap Do merupakan fase ketika peserta memperoleh pengalaman langsung melalui kegiatan praktik, simulasi, permainan edukatif, atau pemecahan masalah.
Peran peserta: Peserta menjadi pelaku utama kegiatan. Mereka mencoba menyelesaikan tugas berdasarkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman yang telah dimiliki. Peserta juga mengambil keputusan, berkomunikasi, bekerja sama, serta menghadapi tantangan yang muncul selama kegiatan.
Pada tahap ini, peserta tidak harus langsung menghasilkan pekerjaan yang sempurna. Justru pengalaman menghadapi kesulitan dan melakukan kesalahan dapat menjadi sumber belajar yang berharga.
Peran pelatih: Pelatih merancang kegiatan, menyampaikan tujuan dan instruksi, menyediakan sarana, serta memastikan keamanan aktivitas. Pelatih memberikan ruang kepada peserta untuk bereksplorasi tanpa terlalu cepat memberikan solusi.
Contoh instruksi pelatih:
- “Bentuklah kelompok beranggotakan lima orang dan bangun sebuah menara menggunakan tongkat dan tali.”
- “Silakan tentukan sendiri pemimpin, strategi kerja, dan pembagian tugas.”
- “Kalian memiliki waktu 15 menit untuk menyelesaikan tantangan.”
- Observation — Mengamati dan Mengenali Pengalaman
Tahap Observation merupakan proses mengamati dan mengidentifikasi fakta yang terjadi selama kegiatan. Dalam DORA sebagaimana dijelaskan dalam pedoman kepramukaan, pelatih berperan melakukan pengamatan terhadap kinerja peserta. Namun, dalam pengembangan pembelajaran partisipatif, peserta juga perlu dilibatkan sebagai pengamat aktif atas pengalamannya sendiri.
Peran peserta: Peserta mengingat kembali kejadian selama praktik, memperhatikan hasil pekerjaannya, mengenali perilaku anggota kelompok, serta mengidentifikasi fakta tentang keberhasilan dan kesulitan yang dialami.
Peserta juga dapat membandingkan hasil kelompoknya dengan kelompok lain. Pengamatan tersebut belum diarahkan pada penilaian benar atau salah, melainkan pada pengenalan fakta secara objektif.
Sebagai contoh, peserta menyadari bahwa hanya dua anggota yang aktif memberikan gagasan, sebagian anggota belum memperoleh tugas, atau menara yang dibangun belum berdiri stabil.
Peran pelatih: Pelatih mengamati proses dan perilaku peserta menggunakan indikator yang telah ditentukan. Pelatih mencatat fakta tentang komunikasi, kepemimpinan, kerja sama, penggunaan waktu, serta kualitas hasil pekerjaan.
Pelatih juga membantu peserta mengenali fakta melalui pertanyaan observasional tanpa langsung memberikan penilaian.
Contoh pertanyaan pelatih kepada peserta:
- “Apa saja yang kalian lihat selama kegiatan berlangsung?”
- “Siapa yang mengambil keputusan dalam kelompok?”
- “Bagaimana pembagian tugas yang terjadi?”
- “Apa yang terjadi ketika menara mulai tidak stabil?”
- “Perbedaan apa yang kalian amati antara kelompok kalian dan kelompok lain?”
Dengan demikian, Observation memiliki dua dimensi: pengamatan pelatih terhadap kinerja peserta dan pengamatan peserta terhadap pengalaman belajarnya sendiri.
- Reflective — Merefleksikan dan Menemukan Pembelajaran
Tahap Reflective bertujuan mengubah pengalaman dan hasil pengamatan menjadi pemahaman yang bermakna.
Apabila Observation berfokus pada pertanyaan “Apa yang terjadi?”, maka Reflective berusaha menjawab “Mengapa hal tersebut terjadi dan apa pelajaran yang dapat diperoleh?”
Peran peserta: Peserta menganalisis pengalaman, mengidentifikasi penyebab keberhasilan atau kegagalan, mengevaluasi keputusan yang telah diambil, serta merumuskan pelajaran yang dapat digunakan untuk memperbaiki kinerja.
Peserta tidak hanya menerima penilaian pelatih, tetapi juga melakukan refleksi diri dan kelompok. Mereka diajak mengemukakan pendapat, mendengarkan pandangan anggota lain, serta membangun kesadaran terhadap kekuatan dan kelemahannya.
Peran pelatih: Pelatih memfasilitasi diskusi reflektif, menyampaikan temuan hasil observasi, memberikan umpan balik, dan menghubungkan pengalaman peserta dengan konsep atau teori yang relevan.
Pelatih tidak sekadar menyatakan bahwa suatu tindakan salah, tetapi membantu peserta memahami mengapa tindakan tersebut kurang efektif.
Contoh pertanyaan reflektif:
- “Mengapa kelompok kalian mengalami kesulitan menyelesaikan tugas?”
- “Apa pengaruh pembagian tugas terhadap hasil pekerjaan?”
- “Mengapa komunikasi menjadi penting dalam kerja kelompok?”
- “Apa pelajaran paling berharga dari pengalaman tadi?”
- “Apa yang perlu diperbaiki apabila kegiatan diulang?”
Pada tahap ini, peserta membangun pemahaman, sedangkan pelatih memperkuat dan meluruskan pemahaman tersebut.
- Application — Menerapkan Hasil Pembelajaran
Tahap Application merupakan fase penerapan kembali hasil refleksi dalam praktik yang sama atau situasi baru.
Peran peserta: Peserta menyusun rencana perbaikan, menentukan strategi baru, membagi tanggung jawab secara lebih efektif, kemudian melakukan praktik ulang berdasarkan pelajaran yang diperoleh.
Peserta diharapkan tidak sekadar mengulangi tindakan sebelumnya, melainkan menunjukkan perubahan dalam cara berpikir, mengambil keputusan, dan menyelesaikan tugas.
Peran pelatih: Pelatih memberikan kesempatan praktik ulang, menyediakan tantangan yang sesuai, memantau penerapan hasil refleksi, dan memberikan umpan balik terhadap perkembangan kemampuan peserta.
Contoh instruksi pelatih:
- “Sekarang bangun kembali menara dengan menerapkan hasil evaluasi.”
- “Perbaiki pembagian tugas dan pola komunikasi kelompok.”
- “Gunakan strategi yang menurut kalian lebih efektif.”
- “Bandingkan proses dan hasil praktik pertama dengan praktik kedua.”
Tahap ini menjadi bukti apakah pembelajaran benar-benar menghasilkan peningkatan kompetensi.
Perbandingan Peran Peserta dan Pelatih dalam DORA
| Tahap | Peran Aktif Peserta | Peran Aktif Pelatih |
| Do | Melakukan, mencoba, mengambil keputusan, dan mengalami tantangan. | Merancang kegiatan, memberikan instruksi, dan memfasilitasi praktik. |
| Observation | Mengamati hasil, mengenali fakta, mengingat proses, dan memperhatikan perilaku kelompok. | Mengamati kinerja peserta, mencatat fakta, dan mengarahkan pengamatan peserta. |
| Reflective | Menganalisis pengalaman, mengevaluasi diri, menemukan penyebab masalah, dan merumuskan pembelajaran. | Memfasilitasi refleksi, memberikan evaluasi, dan menguatkan pemahaman konseptual. |
| Application | Menyusun strategi perbaikan, mempraktikkan kembali, dan membuktikan peningkatan kemampuan. | Menyediakan kesempatan penerapan, memberikan umpan balik, dan menilai perkembangan kompetensi. |
DORA merupakan model pembelajaran yang menempatkan pengalaman sebagai titik awal peningkatan kompetensi. Keempat tahapannya membentuk proses yang berkesinambungan antara melakukan, mengamati, merefleksikan, dan menerapkan kembali.
Dengan demikian, DORA tidak sekadar menjadi teknik mengajar, tetapi juga sarana membangun kemandirian belajar, berpikir kritis, tanggung jawab, dan kemampuan memperbaiki diri.
Hakikat pembelajaran melalui DORA bukan hanya membuat peserta mampu melakukan sesuatu, melainkan menjadikan mereka mampu memahami apa yang dilakukan, mengapa hal itu dilakukan, dan bagaimana melakukannya dengan lebih baik.
Oleh : Alim Puspianto, M.Kom.I (Ketua PINSAKODA Pramuka Hidayatullah Jatim)
